2024年11月21日上午，由福州市教育局、福州教育研究院主辦，清華附中福州學(xué)校承辦，以“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主題的市級(jí)教學(xué)活動(dòng)（中學(xué)政治、歷史、地理學(xué)科）在我校如期進(jìn)行。福州第十六中學(xué)黃繼萍老師、福州市教育研究院陳清輝老師、福州八中林婷老師、屏東中學(xué)陳明光老師、福州教育研究院莊云芳老師、清華附中福州學(xué)校校長(zhǎng)寇曉東以及清華附中福州學(xué)校中學(xué)政治、歷史、地理學(xué)科教師參與本次活動(dòng)。

中學(xué)政治組

在初中學(xué)段，上午第二節(jié)課，由陳怡老師執(zhí)教八年級(jí)的《愛護(hù)身體》。陳怡老師主要采取了三大教學(xué)方法，第一是議題式教學(xué)，以“愛護(hù)身體，做自身健康第一責(zé)任人”為主議題，通過“為何愛護(hù)身體”與“如何愛護(hù)身體”兩個(gè)子議題，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列自主探究與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、安全觀、健康觀。第二是體驗(yàn)式教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了多種體驗(yàn)活動(dòng)（如課前師生共同跳熱身操、課中探究討論典型案例、課后健康生活打卡等），促使學(xué)生認(rèn)同愛護(hù)身體的重要性，并掌握愛護(hù)身體的具體做法。第三是跨學(xué)科教學(xué)，通過課前熱身、分享思考、探究討論環(huán)節(jié)，本節(jié)課有機(jī)結(jié)合體育、歷史、生物等學(xué)科相關(guān)知識(shí)能力進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效突破本課重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育融合。

▲初中政治：《愛護(hù)身體》  授課教師：陳怡

福州第十六中學(xué)黃繼萍老師對(duì)陳怡老師的課點(diǎn)評(píng)道：課前問卷調(diào)查和課后健康生活打卡體現(xiàn)了教師真正做到以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與知行合一，較好實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，是本課亮點(diǎn)。此外，課前健身操導(dǎo)入和合作探究等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在愉快氛圍中將愛護(hù)身體的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化，落實(shí)了健全人格、責(zé)任意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

▲黃繼萍老師點(diǎn)評(píng) 《愛護(hù)身體》一課

上午第二節(jié)，與初中學(xué)段同時(shí)進(jìn)行的是高三年級(jí)高叮嚀老師執(zhí)教的高考一輪復(fù)習(xí)課《構(gòu)建新發(fā)展格局下的“海洋強(qiáng)國(guó)樣本”》。本課沿著習(xí)近平總書記30年前提出的"海上福州"戰(zhàn)略思想，通過論證式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展下構(gòu)建新發(fā)展格局的具體舉措。

第一探究環(huán)節(jié)：通過海上工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展數(shù)據(jù)直觀地讓學(xué)生感受到建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系對(duì)推進(jìn)構(gòu)建新發(fā)展格局的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)體經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展的關(guān)鍵性作用。第二探究環(huán)節(jié)：聚焦海上福州的小縣城——連江，通過展現(xiàn)連江鮑魚產(chǎn)業(yè)上下游的全產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收，引導(dǎo)學(xué)生論證全面鄉(xiāng)村振興在構(gòu)建新發(fā)展格局的戰(zhàn)略性地位。第三探究環(huán)節(jié)：通過習(xí)近平總書記在福州規(guī)劃的閩江口金三角區(qū)，展示福州向海而進(jìn)的過程中，南北兩翼全面發(fā)展對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)一步的推動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)推動(dòng)各地區(qū)充分發(fā)揮各自比較優(yōu)勢(shì)，建設(shè)促進(jìn)地區(qū)間的合理分工，功能互補(bǔ)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要作用。第四探究環(huán)節(jié)：比對(duì)海上福州發(fā)展進(jìn)程中對(duì)外輻射力度的不斷加大，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)建高水平的對(duì)外開放對(duì)構(gòu)建新發(fā)展格局的促進(jìn)作用。

最后通過經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生思考如何推進(jìn)自身的高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生向著全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，瞄準(zhǔn)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的需要，踐行福州人奮斗的精神，為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

▲高中政治《構(gòu)建新發(fā)展格局下的“海洋強(qiáng)國(guó)樣本”》  授課教師:高叮嚀

上午第三節(jié)課，由黃曉東老師執(zhí)教高二必修四的《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》。該課同步進(jìn)行了線上現(xiàn)場(chǎng)直播，福建教育研究院張宇、福州三中陳曉慶、福州教育學(xué)院附中陳曉潔、永泰一中呂素平、福清二中吳英豪、馬尾第一中學(xué)陳壇梅等10多位老師參加了線上聽課。本課以“聽，文物會(huì)說話”為主題，分“探：中華傳統(tǒng)文化之源流”“感：中華傳統(tǒng)文化之精博”“揚(yáng)：中華傳統(tǒng)文化之精華”三子議題開展議題式教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，黃曉東老師播放了“中華五千年的文物”視頻，讓同學(xué)們不禁感嘆中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深。緊接著，黃曉東老師以圖文的形式向同學(xué)們展示了福建博物院的鎮(zhèn)館之寶：褐黃色羅鑲花邊廣袖袍、孔雀藍(lán)釉陶瓶、林覺民《與妻書》、青釉雞首壺。一件件文物，說出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本特征、主要內(nèi)容和獨(dú)特的魅力、價(jià)值。一件件文物，也打破了“福建是歷史文化荒漠”的說辭，更增添了同學(xué)們的文化自信與民族自豪感。課堂還設(shè)置了傳統(tǒng)文化是財(cái)富多一些還是包袱大一些的辯論。同學(xué)們唇槍舌劍展開激辯，在思想的交流與碰撞中自然生成了“正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“從習(xí)近平用典看中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值”將本節(jié)課推向了高潮，也讓同學(xué)們感受到國(guó)家領(lǐng)袖的個(gè)人魅力。

▲高中政治：《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》  授課教師：黃曉東

緊接著，開展了高中政治學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)。對(duì)高叮嚀老師執(zhí)教的這節(jié)課，清華附中福州學(xué)校郭禹微老師點(diǎn)評(píng)道：高老師這節(jié)復(fù)習(xí)課，信息容量大，對(duì)學(xué)生和教師的要求都極高。從教師的角度來說，教師需要根據(jù)高考知識(shí)點(diǎn)去整合大量的時(shí)政素材，去設(shè)置契合高考考評(píng)要求的問題；從學(xué)生的角度來說，學(xué)生要求對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)熟悉，架構(gòu)起知識(shí)點(diǎn)的矩陣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用。論證式的教學(xué)實(shí)際上是從“教、學(xué)、評(píng)一致性”的角度去開展的教學(xué)，通過這樣反復(fù)的練習(xí)學(xué)生必然在邏輯思維與解答題能力上會(huì)不斷提升。

對(duì)黃曉東老師執(zhí)教的這節(jié)課，永泰一中的呂素平老師點(diǎn)評(píng)道：深入挖掘地方特色文化資源來講“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”是本節(jié)課最大的特色與成功之處。黃老師在這節(jié)課的備課過程中搜集了豐富、翔實(shí)的資料，讓文物來說話，感覺讓人穿梭于閩越古國(guó)的歷史之中，在一件件文物的呈現(xiàn)中學(xué)生不知不覺的內(nèi)化知識(shí)。本節(jié)課堅(jiān)持將理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生從思政小課堂走向社會(huì)大課堂，用自己的親歷去感受思政的魅力。本節(jié)課堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，在活躍和諧的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，自覺地生成強(qiáng)烈的民族自豪感。

▲線下聽課現(xiàn)場(chǎng)

中學(xué)歷史組

上午第二節(jié)課由鄭段老師講授初中部編版八年級(jí)上冊(cè)第14課《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》。鄭老師以人民日?qǐng)?bào)新媒體上一則關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的精煉短視頻作為開場(chǎng)，以視頻中“Who am I”問題，引入中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)內(nèi)容。通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。以豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的時(shí)代背景。通過帶領(lǐng)學(xué)生重溫中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的莊嚴(yán)時(shí)刻——中共一大的召開，及比較中共一大與中共二大會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容，深入淺出地闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持實(shí)事求是的寶貴精神，為學(xué)生們打開了一扇理解黨的思想精髓的窗戶。通過使用時(shí)間軸工具，對(duì)比分析中國(guó)共產(chǎn)黨誕生前后的社會(huì)各階層探索救亡圖存事件及其奮斗目標(biāo)等內(nèi)容，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡關(guān)頭挺身而出的英勇與偉大，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的偉大意義的理解。以黃文秀、谷文昌等優(yōu)秀黨員事跡，以小組探究的方式，加深學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的理解。課程的最后，以《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》禮贊中國(guó)共產(chǎn)黨，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰和忠誠(chéng)，以實(shí)現(xiàn)課程育人功能。

▲初中歷史：《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》 講授教師：鄭段

福州市教育研究院陳清輝老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：鄭老師這節(jié)課注重對(duì)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引入豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，有利于學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維的培養(yǎng)。有意識(shí)地運(yùn)用了結(jié)構(gòu)化板書這一教學(xué)手段，并將其融入課堂，通過直觀、系統(tǒng)的板書展示，有助于學(xué)生清晰地把握知識(shí)的脈絡(luò)體系。在講解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生意義時(shí)，鄭老師使用了時(shí)間軸這一工具，通過對(duì)比中國(guó)共產(chǎn)黨誕生前后的社會(huì)各階層探索救亡圖存事件及其奮斗目標(biāo)等方面的比較，引導(dǎo)學(xué)生更好理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義，進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰和忠誠(chéng)。在培養(yǎng)家國(guó)情懷和引導(dǎo)學(xué)生理解偉大建黨精神上，鄭老師緊密結(jié)合新課標(biāo)要求，通過精心選取的素材，以小組討論探究的方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚情感，增強(qiáng)了其歷史責(zé)任感和使命感。建議鄭老師在問題設(shè)置上增強(qiáng)設(shè)問的梯度性，關(guān)注學(xué)生差異度。同時(shí)結(jié)構(gòu)化的板書需關(guān)注其科學(xué)性。在史料實(shí)證方面，注重選取典型性、代表性和針對(duì)性史料，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出有價(jià)值的信息和觀點(diǎn)。

▲陳清輝老師對(duì)鄭段老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

上午第三節(jié)由陳禎老師講授高中統(tǒng)編中外歷史綱要（上）第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。陳老師以1793年馬戛爾尼使團(tuán)訪華為切入口，展開18世紀(jì)末中英兩國(guó)最高統(tǒng)治者的一場(chǎng)“隔空的對(duì)話”，通過精心設(shè)置問題、層層展開追問，進(jìn)而認(rèn)識(shí)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，而工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明、熱兵器與冷兵器、先進(jìn)與落后的鮮明對(duì)比都呈現(xiàn)在了“冰火的對(duì)抗”中。隨后，陳老師選取了具體的條約、典型的史料，引導(dǎo)學(xué)生深入探究不平等條約的深刻影響。最后，以《海國(guó)圖志》在中日兩國(guó)的不同際遇引人深思，從這“孤寂的對(duì)答”道出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真意義：中國(guó)必須近代化，順合世界之潮流。

▲高中歷史：《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》  講授教師：陳禎

福州八中林婷老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為陳老師的這堂課極具歷史韻味，清晰明了的教學(xué)設(shè)計(jì)、娓娓道來的語言表達(dá)、靈動(dòng)有效的師生互動(dòng)讓歷史課堂生動(dòng)起來。同時(shí)，林老師也提出了改進(jìn)這堂課的建設(shè)性意見：一方面，本課內(nèi)容應(yīng)立足于大單元教學(xué)，在梳理大單元脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)承上啟下的歷史意義；另一方面，可以對(duì)教材已有素材進(jìn)行深挖開發(fā)和高效利用，將已有的材料用好、用到位，也不失為一種很好的嘗試。

▲林婷老師對(duì)陳禎老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

中學(xué)地理組

蔣小菁老師以"春華秋實(shí)，農(nóng)耕之道"為主題，通過創(chuàng)新的角色扮演和探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)農(nóng)業(yè)的區(qū)域差異和發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)了三個(gè)探究環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都融入了生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景和互動(dòng)策略。

第一探究環(huán)節(jié)以模擬外賣騎手送早餐為切入點(diǎn)，巧妙地連接飲食習(xí)慣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學(xué)生通過比較烏魯木齊、北京和廣州三地的早餐特點(diǎn)，直觀地感受了不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多樣性，理解了農(nóng)業(yè)與飲食文化的密切關(guān)系。

第二探究環(huán)節(jié)則轉(zhuǎn)換角色為新型職業(yè)農(nóng)民，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮地形、氣候、河流和土地利用等因素，探討農(nóng)業(yè)部門在不同地區(qū)的最佳布局。重點(diǎn)突出了降水量對(duì)農(nóng)業(yè)類型的決定性影響，揭示了我國(guó)東西部農(nóng)業(yè)顯著的區(qū)域差異，并引入"400mm等降水量線"這一關(guān)鍵地理概念。

最后一個(gè)探究環(huán)節(jié)聚焦福州本地，以農(nóng)產(chǎn)品推薦官的身份，深入探討"因地制宜"的農(nóng)業(yè)發(fā)展原則。通過分析連江、閩侯和永泰三地的自然條件和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)嵺`性地理解如何根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和思考，通過生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)和互動(dòng)討論，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程不僅傳授知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析地理問題的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學(xué)"做中學(xué)、學(xué)中思"的教育理念。

▲初中地理《春華秋實(shí)，農(nóng)耕之道》  授課教師 蔣小菁

黃瑜老師從生活中對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)誤差入手，在不同時(shí)間尺度中逐步展開對(duì)氣溫相關(guān)內(nèi)容的講授，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫與日常生活息息的關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)日常生活的實(shí)踐。為了突破新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂采用小組合作，分組繪制不同城市的氣溫曲線圖，并發(fā)揮小組作用積極討論其氣溫特征，展示小組風(fēng)采。最后，在教師的引導(dǎo)下，將各城市進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同氣溫下的自然景觀與社會(huì)文化的差異。

▲初中地理《氣溫的變化與分布》  授課教師 黃瑜

屏東中學(xué)陳明光老師在評(píng)課中提到，“課堂借助教具設(shè)計(jì)，注重細(xì)節(jié)安排，通過與日常生活相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生怎樣用氣溫來指導(dǎo)日常穿衣，繪圖讀圖等活動(dòng)通過小組活動(dòng)能很好地落實(shí)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！?/span>

▲陳明光老師對(duì)課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

徐光偉老師以"喀斯特之因→喀斯特之境→喀斯特之果"為主線，通過實(shí)驗(yàn)演示、問題鏈、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解喀斯特地貌的形成原理、學(xué)會(huì)識(shí)別和描述喀斯特地貌特征、辯證分析喀斯特地貌對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響。

環(huán)節(jié)一：“喀斯特之因”——通過引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，從原理上闡釋了喀斯特地貌的形成條件和分布地區(qū)。環(huán)節(jié)二：“喀斯特之境”——先通過豐富的視頻和圖像資料，引導(dǎo)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)地表喀斯特地貌類型和地下喀斯特地貌類型，再通過表格對(duì)比總結(jié)兩類地貌類型的特征，然后巧妙設(shè)置合作探究活動(dòng)：“推測(cè)《葫蘆兄弟》的出生地”來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。環(huán)節(jié)三：“喀斯特之果”——通過“天眼”選址和“喀斯特式貧困”兩個(gè)案例，一方面加強(qiáng)思政教育，讓學(xué)生了解我國(guó)在工程建設(shè)中取得的偉大成就，以及在全面消除絕對(duì)貧困工作上所譜寫的人類反貧困歷史恢宏篇章，另一方面培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的思想。

▲高中地理《喀斯特地貌》授課教師 徐光偉

福州教育研究院莊云芳老師在評(píng)課環(huán)節(jié)表示：實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提升增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，是本課亮點(diǎn)；合作探究環(huán)節(jié)較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，可以適當(dāng)權(quán)衡教學(xué)任務(wù)量與難度之間的關(guān)系，給與學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)揮主體地位。

▲我校中學(xué)地理組教師與評(píng)課專家合影

本次教學(xué)開放日活動(dòng)取得了圓滿成功。通過活動(dòng)的舉辦，不僅展示了教師們的教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更重要的是，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 

未來，我們將繼續(xù)秉承“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”的理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)更多教師探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)校際間的交流與合作。我們期待在未來的教學(xué)實(shí)踐中，能夠涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，共同推動(dòng)課堂改革的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。